«Збиратися разом це – початок, триматися разом це – процес, працювати разом це – успіх» Ф.Форд .
Видатний психолог Д.Б.Єльконін підкреслював невід’ємний зв'язок старшого дошкільного і молодшого шкільного віку, з’єднував їх в «єдину епоху людського розвитку, яка називається дитинством». У Базовому компоненті дошкільної освіти, в оновленій програмі «Впевнений старт» та Державному стандарті початкової загальної освіти визначається пріоритетність компетентнісного підходу до розв’язання основних завдань дошкільної та початкової ланок освіти. Ці документи покликані забезпечити поетапне становлення дитячої особистості, її фізичний, пізнавальний, соціальний розвиток, набуття нею певного практичного досвіду, необхідного для використання у майбутньому житті. Наступність між дошкільною та початковою ланками освіти розглядається на сучасному етапі як одна із важливіших умов безперервної освіти дитини. Неперервна освіта розуміється як зв’язок, узгодженість і перспективність всіх компонентів системи на кожному ступені освіти для забезпечення наступності у розвитку дитини.
Наступність – двосторонній процес. З одного боку – дошкільна ступінь, яка зберігає самоцінність дошкільного дитинства, формує фундаментальні особистісні якості дитини, що служать основою успішного навчання. З іншого – школа, як наступник, підхоплює досягнення дитини-дошкільника, а значить дійсно знає про реальні досягнення дошкільного дитинства і розвиває, а не ігнорує накопичений ним потенціал. Перехід дитини з дошкільного навчального закладу до школи є важливим етапом життя. Для когось із дітей ця мить - урочиста і піднесена, для інших – це величезний стрес, що супроводжується сумом за звичайним життям, страхом перед новим середовищем, новими вимогами. І дуже важливо, щоб педагоги і батьки допомогли дитині усвідомити, що дошкільний заклад і школа є ланками єдиної системи освіти і все, що чекає на дитину у школі, є продовженням того, чим вона займалася, що опанувала раніше. Тільки тоді, коли робота в дитячому садку буде спрямована на розвиток дітей, який буде відповідати вимогам, які ставляться перед майбутніми першокласниками, а вчителі початкових класів будуть спиратися на матеріал, який був раніше засвоєний дітьми, і на досвід, який був ними придбаний на попередньому рівні їхнього життя, тільки при цих умовах буде досягнута наступність у роботі дошкільного закладу та школи. І тому одним із найважливіших завдань, які потребують комплексного вирішення, є створення єдиного освітнього процесу, який пов’язує дошкільні і шкільні роки.
Це завдання і було поставлене класоводами Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст. та вихователями дошкільного навчального закладу « Сонечко» на другому засіданні районного методичного об’єднання з проблеми наступності, яке відбулося 24.03.2017 року в Талалаївському ДНЗ « Сонечко». На засіданні свої таланти продемонстрували учні 4-а та 4- б класів Талалаївської ЗОШ І-ІІІ ст.( класоводи Сердюк С. В. та Лобань Т. В.), а також розказали вихованцям ДНЗ , як гарно в школі, які вмілі та розумні педагоги чекають на них. Вихованці дитячого закладу зуміли на практиці продемонструвати свою фізичну форму та навички, яких вони набули в стінах ДНЗ « Сонечко». Вихователі ДНЗ та класоводи району після одговорення різних проблемних питань, вирішили : точно й повно враховувати досягнення дошкільного віку не тільки в змістовому й методичному планах, хоча це дуже важливо, а й у плані сформованості особистісних якостей дітей, їхньої вольової сфери, готовності до шкільного навчання. Тому в своїй роботі плавно продовжувати й розвивати напрями дошкільного розвитку: широке використання ігрової діяльності, цілеспрямований розвиток сенсорних процесів. Постійно надавати вихователям необхідні рекомендації щодо тренування у дошкільнят м’язів руки, доброго окоміру, уміння співпрацювати в групі й колективі, щодо формування здатності до саморегуляції. Вихователям старших груп відвідувати уроки математики, української мови, праці та музики в першому класі. Вчителям 4-х класів, які у наступному навчальному році будуть набирати першокласників, відвідувати у дитячому садку заняття з навчання грамоти, логіко-математичного змісту, переглядати ігрову діяльність. Знайомство із специфікою планування роботи в дитячому саду і тематичними планами проведення уроків у школі дає можливість педагогам обмінюватися досвідом, знаходити оптимальні методи, прийоми і форми роботи, знайомитися із навколишнім середовищем і організацією життя та навчання дітей.
«В наших руках найбільша з усіх цінностей світу - маленька дитина»,- так говорив В.О.Сухомлинський, і цього вислову дотримуються наші вихователі та вчителі у своїй роботі. У результаті таких контактів педагогів дитячого садка і школи виникло взаємопорозуміння. Вихователі краще усвідомлюють вимоги школи, завдання підготовки дітей до навчання й успішніше їх вирішують. Вчителі у свою чергу глибше розуміють завдання, зміст і методи роботи дитячого садка, що допомагає їм установити спадкоємність у методах виховної роботи. Така системна робота не лише забезпечує кращу підготовку й безболісну адаптацію дошкільнят до навчання у школі, а й сприяє вдосконаленню фахової майстерності педагогів, налагодженню дружніх та ділових стосунків між колективами дитсадка та школи.
Фото
